摘要：
生活分析法是谁研发的？人类活动分析法谁提出的？生活分析法是谁研发的？松原达哉提出的，在“当代高校学生干部的素质培养”的专题讲座中，黄副书记语言诙谐，娓娓道来，介绍了“松原达哉生活分... 生活分析法是谁研发的？
松原达哉提出的，在“当代高校学生干部的素质培养”的专题讲座中，黄副书记语言诙谐，娓娓道来，介绍了“松原达哉生活分析法”及记忆和遗忘规律，深入浅出地教授学生干部们如何科学合理地利用时间。
生活分析法是由日本著名的临床和咨询心理学家松原达哉教授独立开发的一种心理咨询方法。这种方法是一种针对生活状况的心理咨询，主要适用于那些学习无气力症的学生。
通过口头分析和自我反思，把一些生活行为具体化、量化、形象化，然后执行、评估、反馈。同时根据不同的个体辅以其他针对性的辅导，从而改善他们的生活状况，实现他们的目标。此外，松原达哉还在《生活分析的心理咨询：理论与技法》一书中详细介绍了生活分析法，这本书不仅适用于心理咨询师和学校心理咨询工作者，也适合于各类教育工作者、社会工作者和管理工作者。
人类活动分析法谁提出的？
人类活动论由彭成滂 提出。
“彭成滂定律”是一个社会交易现象的结论，由彭成滂（Pengkv）提出的，主要内容，一单生意看起来是物品与金钱在交易,其实本质是买卖家两家对物品的认知及其价值的判断不同(即对物品掌握的不同)而达成交易。彭成滂定律的原句是这样的：所有生意交易的其实是对信息认知的差异性。
生活分析法是由松原达哉提出的。
在谈到心理素质培养时，海南大学外国语学院党委黄副书记结合当前学生干部常见的心理烦恼，详细介绍了学生干部的抑闷、焦虑、自负、耐挫力差及人际关系不和谐等心理问题的产生原因及合理的调节方式。
之后，黄副书记又介绍了“松原达哉生活分析法”及记忆和遗忘规律，深入浅出地教授学生干部们如何科学合理地利用时间。
扩展资料
日本著名的临床和咨询心理学家松原达哉教授历时多年、独立开发了一种心理咨询法——“生活分析的心理咨询法（Life Analytic Counseling）”，简称“LAC法”。
博比特生活在19世纪末到20世纪初，工业主义使社会热衷于对效率的追求和实现生产过程的标准化，在教育领域中学校也从一种具有固定的教材以及主要关心通过心智训练来提高智力的机构，逐渐被人们视为一种具有目的性的场所。博比特第一个认识到，仅仅着手编制新课程是不够的，还需要更多地了解怎样才能最有效地编制新课程。他是在课程编制方面认识到需要有课程编制这一新专业的第一个人。
在一系列的实践之后，1918年博比特出版了《课程》一书，这是教育史上第一本课程理论专著，也标志着课程作为专门的研究领域诞生了。博比特认为，教育应该关心现实世界中那些有意义的实际活动，人类生活无论多么复杂多样，都必然是由某些基本的、特定的活动所构成。教育者应该识别出这些活动，并根据这些活动创造出一套教育经验，使学习者通过这些经验，为将来完美的成人生活做准备。他把人的活动分析成具体的和特定的行为单位的方法称为“活动分析法”。
1924年，博比特出版了《怎样编制课程》一书，他认为课程编制归纳为五个步骤：第一，对人类经验的分析，包括语言运动、健康活动、公民活动等十大领域；第二，工作分析，即把人类经验的主要领域再进一步分解为一些更为具体的活动；第三，推导目标，帮助课程编制者确定要达到哪些具体的教育结果；第四，选择目标，从上述步骤中得出的众多目标里选择学校教育相关的目标，以此作为课程***的基础和行动方针；第五，制定详细***，即设计实现课程目标所需要的活动、经验和机会。
博比特的课程编制思想尽管在今天看来有些简单化，且没有被付诸实践，没有通过实验来加以具体化。但是博比特的思想却为后来泰勒的研究奠定了基础，是目标模式的早期雏形，还是值得研究的。
